亲近土地，做骄傲的农村孩子
——乡土资源的开发利用与学生语文素养的提升
孔子式的老师都喜欢带学生置身于天地之间，吸收自然之灵气，于是学生的胸襟得到了开阔，视野得到了拓展，素养得到了提升，大自然中到处是值得我们学习的东西，尤其是在风景优美，空气新鲜的农村，农村的环境，农村的资源与学生语文素养的形成是有着重要的关系的。
农村的资源是什么，是山，是水，是一草一木，是虫鱼鸟兽，也是人们生活的一份悠闲，是一份亲近自然，亲近土地的积极生活态度。语文素养是什么，新课程标准给了我们明确的答案，语文学习要培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的灿烂文化，使学生的识字，阅读，写话，交际等各方面的能力得到发展。这两者的关系是什么？我们是农村的老师，所教的学生是农村的孩子，我们要充分开发利用农村现有的自然资源为我们的语文教学服务，为提升学生的语文素养服务。
农村的孩子不够自信，农村的教学条件远不如城市，但我们也有许多城里所羡慕的东西，培养学生热爱自己的家乡，提醒并引导学生多留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美，为自己是一名农村的孩子而自豪。
刘国正先生说：“在生活中去加强学生的思维，增强语文的素养，让语文走进生活，让生活走进语文。教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而应该像多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通，吸进生活的五色斑斓。这里我记录的就是自己如何利用农村独特的自然资源开展语文教学的：
一 因为独特，拓展了阅读的内涵和外延
今年我执教的是二年级的孩子，是一群农村孩子，他们淳朴，善良，但也显得懵懂，课外知识匮乏，我想，这难道就是农村孩子的特点吗？看到他们每天背着书包迎着朝阳从乡间的小路走到学校，有的甚至从长江边一路走来，觉得他们是辛苦的，也是幸福的，于是我首先想到要让他们上学的旅程充满诗意的阳光，我教孩子们学习儿童诗，“《花儿好看我不摘》《落叶》《春天》”“秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。莹火虫，一点红，像什么？小灯笼。……”一首又一首，他们在上学的路上大声背诵着，稚嫩的声音回荡在清晨和傍晚的乡间，有的孩子会被路边的野花吸引，有的孩子会追寻飞过的蝴蝶，有的孩子也会跟着同伴一起吟诵“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事，含一片草叶能吹出动听的歌曲，哦，乡下孩子。生在阳光下，长在旷野里。”你可以想象这是一幅怎样的画面，孩子们长大以后一定会回忆起这段上学路上背诗的生活，偶尔记起一两句小诗的内容，也算是为孩子的语文积累做了点贡献，做一个农村的孩子是幸福骄傲的。
古诗歌中诗人也想过农家的生活，孟浩然也想到我们这儿来做客， 陆游甚至会
在夜晚游兴大发时拄着拐杖敲开你家的门，而马致远心中深深低吟的始终是小桥流水人家。
春天，乡下的池塘里时常传来青蛙的叫声，告诉人们春天到来的消息，夏日的午后知了在枝头烦躁地叫着，傍晚蟋蟀又来了一个合奏，农村是一个昆虫的世界。我也是在农村长大，十分怀念小时候和小伙伴们一起捉蝴蝶捉蜻蜓的日子，相信我们班上的孩子也有同感，我和他们顺着昆虫的叫声去寻找，去讨论他们的惊险历程，这样的讨论能够引起学生的共鸣，尤其是男孩子们，他们对昆虫有着天生的敏感，这个时候我推荐学生看注音版的《昆虫记》，我从新华书店买了两本放在班上，同学们轮流去看，我会发现下课时总有几个孩子围在班上的图书角去朗读《昆虫记》中的片段，一时间班上涌起了一股读《昆虫记》的热潮。有几个孩子还请家长买了这本书，可以在家中仔细地阅读。如果不是和孩子们讨论昆虫，不是因为我们经常能够听到昆虫的叫声，孩子们不会有这么大的兴趣，有兴趣就会有热爱，对学习，对阅读保持良好的兴趣是学生语文素养的重要体现。
二 因为独特，彰显了课堂的灵动和真实
在上《秋游》一课时，正值金秋十月。我花了点功夫从农田里找来一穗稻子，一根高粱，几朵棉花，现在种棉花的人少了，能够找到棉花真是难得了，平时孩子们对这些东西是熟悉的，但出现在课堂上他们还是觉得惊奇，我让他们看一看，摸一摸，闻一闻，告诉他们这些东西就种植在自家的田地里，爸爸妈妈会在农田里收割金灿灿的稻子，红通通的高粱，白花花的棉花，自豪的感觉油然而生，再读“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”就有了一份特殊的感情。
在教学《云房子》时，我一直等着一个好天气，等天上的云特别多时，带着孩子们到户外上，现在的环境污染严重了，在农村也难得一见碧空白云的景象，我和孩子们来到学校的草地上，他们或坐着，或站着，或躺着，欣赏着天上的云朵，“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着……”看得天上只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天，孩子们就像一群快乐的小鸟飞在乡间的天空上，叽叽喳喳地议论着。
在上《朱德的扁担》时，我让孩子们回去找一找家里的扁担，放在肩膀上挑一挑。第二天，许多同学跑来跟我述说挑扁担的感受：扁担很重，压在肩膀上有点疼，我便顺势引导学生，而朱德同志的扁担上还挑着一担粮食，还要走许多的山路，他是多么的辛苦呀！同学们若有所悟地点点头，对朱德将军能与战士们同甘共苦的品质有了更深的体会。
学生语文素养的形成主要着眼于课堂，所以作为一名语文老师，要向课堂40分钟要效益，努力激发学生学习的兴趣和积极性。农村有着丰富的自然资源，在学生认识自然，体验自然时起到了重要的作用，它能够唤起学生的生活体验。我们的学校背靠老山，东临长江，学生把在课文中学习的关于山水的语句带进对家乡的耳濡目染中，这是一份得天独厚的优势。
三 因为独特，孕育了写作的契机和灵感
课标上对二年级的学生的写作能力做了如下规定：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。二年级的孩子年龄虽小，但为以后的写作打下基础也是至关重要的。在教孩子们写话时，我也常常借助广阔的农村环境，让学生得益于大自然的天地之气。
我们学校附近有一个很大的荷花塘，每年春季荷叶开始生长，于是，我引导孩子们开始观察荷叶是什么样的，他们用稚嫩的笔记录下来“荷叶嫩绿嫩绿的，像许多大大的盘子挤在一起。”“有的荷叶平铺在水面上，有的荷叶伸出水面像一把绿色的小伞……”六月，有的荷花已经开放了，我赶在放暑假前带着孩子们去观察，站在荷塘前读叶圣陶先生的《荷花》给他们听，再让他们去写自己眼中的荷塘，虽然有的孩子还没有办法把句子写通顺，但经过自己的眼睛观察到的事物是真实的，对培养学生以后写真话，写自己的真情实感是有好处的。在农村值得孩子们长期观察，写观察日记的东西还有很多，比如麦子稻子的生长过程，许多蔬菜是怎样长大的，这些都可以装进学生的头脑中，成为学生的写作素材。农村的土地孕育着万物的生长，也孕育着孩子们的成长。
上完《识字1》有关秋天的四组词串后，按照教参要求，我请孩子们选择课文中的几个词语写一段话，为了加深同学们对这次写话的印象，我请孩子们到生活中去找一找课文中出现的东西。第二天，有同学带来了一小篮菱角，我们在课堂上分享了美味的菱角。我在上班的途中路经一片芦苇地，芦花已经白了，我折了一把带到课堂上，没想到几个同学也带来了几根芦花，我们用芦花装饰我们的教室，让学生亲身感受文字和实物的统一，拉近学生与书本的距离，编书的叔叔写的就是自己的家乡。于是，读到他们写“金秋，我家门前的芦苇开花了，毛茸茸的真漂亮。”就觉得特别亲切，特别自豪。
农村这一片土地上有太多值得孩子们去记录的东西，有时，我们会苦恼孩子们没有东西可写，会苦恼课本中的写作内容过于呆板，那么，我们就到乡间的小路上走一 吧，做一回诗人，记录春夏秋冬的田野，山川和河流，记录蜜蜂是怎样采蜜的，燕子是怎样筑巢的，让学生在亲近土地的过程中爱上写作。
陶行知先生说：活的乡村教育要教人生顺利，要叫荒山成林，要叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。现在的农村生活已经发生了翻天覆地的变化，许多孩子的父母已经不再种田，而是进城打工，人们的生活条件好了，到处都在搞建设，建设新农村，好在我们农村的大体环境还没有多大的改变，我们还能够看到碧绿的田野，郁郁葱葱的大山，清清的小河，我们有着这样一份独特的乡土资源，要让这份资源成为农村孩子的宝贵财富。所以我们要开发利用乡土资源，让学生置身于广阔的农村天地之间，让学生爱山爱水，成长为一名有灵气的农村孩子，为自己是一名农村孩子而骄傲。
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