公民心，爱国情

          崔武

      今天中午正睡午觉，南京行知小学杨瑞清校长打来电话，说今天带了11个孩子参加一个爱国诗歌朗诵会，朗诵了我创作的诗《给孩子》：“神州十月，彩旗飞舞。中华复兴，儿童幸福。阳光普照，免费读书。我们是快乐的小袋鼠！ 现代政府，公民来组。好好学习:当家做主。年纪虽轻，关心国务。我们是祖国的小梁柱！ 琴棋书画，唐诗宋词：催生我们优雅的谈吐；百花齐放，百家争鸣：引导我们做自由的民族！ 长江长城，黄山黄河，永远是心中最美的画图。即使到了异国他乡，也改变不了我的黑头发，黄皮肤 。 祖国给我自豪，我为祖国读书。做一个放眼世界的好公民，立志为人类造福！” 受到与会专家的一致好评。

      爱国是一个永恒的主题。但怎样给孩子健康的爱国情，值得我们思考。特别是公民社会，讲究权利义务的对等。首先爱国不是单向的。国家首先必须爱护国民，尊重公民权利。有一个哲人这么说：“哪里有自由，哪里就是我的祖国。” 若认为爱国无条件，就是犯了道德强迫罪。爱国很容易被政治家利用。日本鬼子侵略中国，也可以说是效忠大和民族的爱国行为，但却是反人类的暴行。所以，我在创作《给孩子》一诗时不忘给孩子灌输公民意识，力争把公民心与爱国情巧妙结合起来。

      诗的第一段写国家对孩子的关爱。特别是孩子平等享受的免费义务教育，让他们实实在在地感受到国家的好处。爱国不是单向的。你既然享受了权利，就应该履行义务。第二段写孩子在国家中的身份：小主人。唤起孩子为当家做主而读书，而不是学做逆来顺受的奴隶。 第三段写国家的传统文化对孩子的影响。在两千年封建专制的文化中，我的诗特别汲取中华民族“百花齐放，百家争鸣”的文化开拓史，激发孩子的民族自豪感，引导孩子追求学术自由。第四段写祖国独特的地理标志和华人的生理特征，揭示“一方水土养一方人”的道理，启发身份认同。第五段是全诗的中心。“祖国给我自豪，我为祖国读书”可谓承上启下。前面四段写祖国给我的自豪：义务教育、小主人、优秀的传统文化、壮美的山河等。既然祖国给我“自豪”，我就应该好好为祖国读书。也让政治家们知道：爱国不是空洞的说教。要让民众爱国，你们领导的政府首先必须要给民众造福。只有在民有、民治、民享的公民社会，爱国才会成为每个公民的道德自觉。我在全诗的最后采纳了杨瑞清校长的建议，用了一句“做一个放眼世界的好公民，立志为人类造福”，使全诗的立意得到升华：爱国不是狭隘的政治情结。我们要求孩子做世界公民，为人类造福，完全符合现代人的开放精神。爱国也要面向现代、面向世界、面向未来。爱国不能搞关门主义和抱残守缺。

在诗歌的创作过程中，杨瑞清校长用教育家的眼光，给我提出了“做世界公民，为人类造福”的立意，真是好极了。我和他开玩笑说，看来你到新加坡求学的孩子是不想回国了。我想，我们的教育就应该培养孩子做世界公民：地球村的哪一块更适合你发展，你就在哪里。这才叫改革开放。爱国不是无条件。祖国适合你发展，你就回来。祖国不适合你，你就远走高飞。我们和祖国之间有个契约：就是法律。只要不违法，就可以来去自由。像陈水扁贪污了钱，就不能出国，就要受到出境管制。所以，遵守祖国的法律，就是最大的爱国，就是维护最大多数人的最大利益。

     把公民心和爱国情结合起来，是我《给孩子》一诗的最大特色。敲下以上文字，权当自我营销吧。