教育的幸福从何而来？

—— 李镇西

从学生中来（水乳交融，心心相印）

从实践中来（浪漫情怀，不断创新）

从阅读中来（亲近经典，对话大师）

从写作中来（记录教育，享受人生）

从反思中来（审视行为，超越自我）

从难题中来（转化后进，积累智慧）

从心态中来（豁达宽广，宁静致远）

从学生中来

----水乳交融，心心相印

要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。（陶行知）

一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。（苏霍姆林斯基）

对孩子的依恋之情――这是教育修养中起决定作用的一种品质。（苏霍姆林斯基）

从实践中来

----浪漫情趣，不断创新

教育应该富于浪漫主义气息，而教育者本人就应该拥有浪漫的情怀！

不断创新，就是不断超越，永远不重复自己，从中体验挑战自己的乐趣。

用一生的时间来验证：我在教育方面能够优秀到怎样的高度？

语文教学：

从语文教学到语文教育

从语文素质教育到语文民主教育

浪漫语文－训练语文－生活语文

创造语文－人格语文－民主语文

班主任工作：

未来班－青春期教育－集体主义教育－学生自主教育－民主教育……永远的未来班

从阅读中来－－

----亲近经典，对话大师，关注同行，追踪热点

我至今怀念80年代那“万类霜天竟自由”的人文学术氛围。正是那样一个宽松的氛围中，我读了大量的人文学术著作。这些著作不仅开阔了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。

让阅读成为自己的生活常态－－

§读教育报刊：了解同行在思考什么

§读人文书籍：拓展自己的人文视野

§读写中学生或中学生写的书：走进学生的心灵

§读教育经典：真正的经典永恒而平易

（特别推荐苏霍姆林斯基和陶行知的著作）

视野与思考

§专业视野：

我们读不读教育学著作？读不读教育专业著作？读不读教学专业杂志？

现在的教师不读专业杂志是一个普遍的现象！

最近招聘教师的面试……

人文视野

对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读了多少？

对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少？

对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少？

对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少？

你有属于自己的灵魂吗？

对中国，你有没有自己的思考？

对教育，你有没有自己的解剖？

对教材，你有没有自己的理解？

 从写作中来

----记录教育，享受人生

    写作对于教育的意义不言而喻。在我看来，写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。我经常给老师们说：“只有做得精彩，才能写得精彩！而且通过写作，可以促使我们更好地做！”

    对校长来说，“以人为本”，就是把人（在校长眼里，这里的“人”首先是教师）放在首位，尊重人性，满足人的合理需要（包括精神诉求和物质欲望），维护人的尊严，尽可能让每一个人看到自己的精神发展的空间与前途。

§帮助老师发表文章，著书立说……

从反思中来

----审视行为，超越自我

萧伯纳：“一个人感到羞愧的事越多，他越高尚。”

“一双无法回避的眼睛”

从难题中来

----转化后进，积累智慧

把难题当课题是最好的教育科研

班级建设中的许多难题，都是我们研究的课题！

案例：万同的故事

      陈鑫的故事

从心态中来

----豁达宽广，宁静致远

要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。

如果你对职业不满意，只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！

埋怨一万句，第二天还的面对，何苦呢？

彻底想透：我能够改变职业吗？我能够换一个更好的职业吗？

如果不能，请我们一起坚守！

悲痛欲绝是过一天，积极乐观也是过一天。（最大的不幸，是认为自己最不幸）

既然注定了只能继续在此生存，那我们只有改变自己。

学校还有许多不如意的地方，让我们一起来改变。

 为自己的幸福而工作！

我允许你默默无闻，但你自己不能纵容自己碌碌无为。

我可以理解你的平凡，但你自己不能原谅自己的平庸。

作为一个不成熟但很真诚的校长，我期待着你帮助我当好这个校长！帮我，就是帮你自己。

 坦率地说，我们对中国教育并不乐观，但我们不愿意只是埋怨（有时候当然也忍不住发些牢骚），而想通过我们每一天点点滴滴的努力，从上好每一堂课开始，从带好每一个班开始，从和每一个学生谈心开始，从走访每一个学生家庭开始……改善进而（或许能够）改变我们身边的教育――我们当然不敢奢望改造中国教育，但是我们坚信，如果中国每一个教师都这样做，中国教育一定会得到改造的！

    我很多年前，我写过这样一段话――

    茫茫人海，如蚁人生，我们个人的确太渺小，但作为知识分子，我们可以自己使自己的灵魂接近高尚，使自己的心灵自由地飞扬。鲁迅曾经说过：中国历史上从来不少埋头苦干、拼命硬干、舍身求法的人，这些人是中国的脊梁。我以前都把这只当作“名人名言”，但今天，我愿意和所有教育界的有志者一起，实践这句话――让我们也成为中国的脊梁！

    现在看这段话，我依然激情澎湃。

    不过，悲观地一点说，哪怕我们最终也没能改造中国教育，可我们至少能够让我们和我们的学生过一种新教育实验所追求的“幸福完整的教育生活”。其实，我们当中许多人，并不是主动选择的教育，而是由于种种原因不得不当了教师。只是，既然成了教育者，我们就不愿苟且地混日子，或者唉声叹气地怨天尤人，而希望在每一天的工作中，享受职业和人生的快乐。

    我们知道，教育的艰巨有时候出乎我们的意料，我们的教育对象无法选择；面对我们不甚满意却无法改变的客观现实，能够改变的只有两点：职业，或职业心态。我们选择了后者。于是，在有的教师盲目而麻木地重复每一天单调的教育的时候，我们却通过思考，通过创造，通过阅读，通过写作，让我们的教育生活尽可能有滋有味。于是，课堂成了我们挥洒生命的舞台，学生成了我们心心相印的伙伴。甚至我们遇到的每一个难题，包括每一天都会给我们带来“悬念”的后进生，都成了我们的课题，我们从中获得了科研的愉悦，教育的乐趣，人生的幸福。

    无数个普通日子里无数普通的思考、普通的情感、普通的人物、普通的故事、普通的智慧……便凝结成我们不普通的记忆。这套《李镇西团队丛书》，便是这些温馨记忆的结晶。

    作为一群平凡的教育者，我们没有想过青史留名。我们知道，我们这些朴素的文字，很难成为什么什么的“里程碑”或“开创”了什么什么的“经典之作”。在人类漫长的历史中，我们的文字连如彗星扫过夜空都谈不上，最多昙花一现。但即使如此，我们也心满意足，毕竟我们的生命和我们学生的生命一起芬芳过，璀璨过。

    我们并不自卑。我们坚信，无数和我们一样的教育者忠实记录自己心灵的文字，汇合在一起，便构成了我们这个时代气势磅礴的教育交响曲。能够成为这伟大壮美乐章中的一个美丽音符，我们很自豪。 李老师最后劝慰所有在场的老师：“阳光些、纯真些、厚实些、宽广些；让我们成为湖泊，不要做一只杯子。”